教師是一個社會，國家和地區一個比較胖大的特殊行業。首先一般是由囯家，政府或執政者來管理。二是教師是和社會所有人連系最多的行業。因此教師的工資受到社會的觀注度也最高。在我國現在的社會情況下，我認為教師的工資遠遠低于與它匹配的工作特殊性質。而相反卻在網上又更多的是認為教師工資高。我疏理發現，評論者多為年輕育子人員，且都是中低收入者。因為他們的標準是以個人收入相比較。而這部分群體又是目前最大群體。也是網絡表現最活躍最大的群體。按比例投票也是最多的。

特殊的行業應有特殊評判標準，不能以不同意見的百分比去看教師工資在社會群體心目中的認知。政府和管理者應科學評估，不能一味的以網絡投票參與數據為基礎。

社會公民也不應該以自己的收入標準來評論教師工資的高低。應把教師的工資放在更廣更大更全的綜合層面去綜合考量。要考慮教師的工作特性，工作時間，工作時效，工作付出比。若按各項指數比恒量高低，教師收入指數是所有國家ih定編制內最低的。特別是初小學基礎教師工資。說難聽點，這些教師工資就如當地一般小企業職工收入。跟本沒有一點教師的優越性，而工作時間卻相當于其它行業的1.5到2倍。

討論每個項業的收入，我認為都應綜合考量。不應群說比例為指導。應客觀現實論之。

總而言之。要想長期穩定高質量保障提高社會文化水評，科學發展，保障未來企業不斷提高技術工人的須求，基礎教育是人類社會最不可有閃失的最重要的部分。更應該對從事該行業的教育工作者一個社會地位的尊重和肯定與提升。更應該給與經濟待遇的特殊提高和長期保障。甚至應在未來五到十年逐步將實際到手工資應與當地公務員工資比為1：1.2最為合適。這樣才能有力保障教師隊伍的長期穩定，教學質量的高質保障，吸引更多高質量高學歷人才。只有基礎教育搞好了，才能在高一層的階段發現奇才，普遍提高整體社會文化素質。