在幼兒園中，有的老師總喜愛安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“ 活潑、愛動〞的幼兒，則往往因為其“ 淘氣、惹事〞，久而久之，則可能得到“ 另眼相待〞的“ 特殊待遇〞。

但我覺得，對待那些過于“ 活潑、愛動〞的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教誨方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“ 活潑、愛動〞的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且經常給老師制造些小的“ 惡作劇〞。比方，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“ 捉迷藏〞;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過:“ 我的兒子很固執，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的。〞

如何教育這樣一位“ 自由人〞呢?我的切入點是--找優點，并使其發揚光大。依據一段時間的觀察，我發現他很聰慧，反響能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“ 自由人〞幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜愛我!

我還發現他喜愛交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問:“ 老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?〞當時我看出了他此時的心情，他的確是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“ 自由人〞了。

記得一位專家曾這樣講過:“ 要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的時機，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。〞

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!