國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)學(xué)位的復(fù)雜性

反映在對(duì)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生的要求模糊

過(guò)度強(qiáng)調(diào)了科研的重要性

反而對(duì)于醫(yī)生治病救人的本質(zhì)有所忽視

“現(xiàn)在患者紅細(xì)胞比積是21%，你會(huì)選擇輸血嗎?”

“不會(huì)。”

“18%。”

“患者嚴(yán)重貧血，我會(huì)輸血。”

“你的意思是紅細(xì)胞比積18%就該輸血，21%就不需要輸血嗎?”

這段對(duì)話來(lái)自《我在美國(guó)當(dāng)醫(yī)生》一書(shū)，描述的是美國(guó)一家醫(yī)院，考生參加住院醫(yī)師培訓(xùn)模擬考試時(shí)的場(chǎng)景。“患者是活的，手術(shù)正在進(jìn)行，一切都是動(dòng)態(tài)的，回答問(wèn)題也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。如果用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)決定是否輸血，在臨床上是失敗的。”作者寫道。